Interaksi Digital Anak di Youtube dan Pemenuhan Kebutuhan Belajar Catur: Perspektif Uses and Gratifications
Main Article Content
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap bagaimana anak-anak memaknai interaksi digital mereka di platform YouTube dalam konteks pembelajaran catur serta bagaimana konten yang mereka akses memenuhi kebutuhan belajar dari perspektif Uses and Gratifications. Penelitian ini berada dalam paradigma konstruktivisme, yang melihat anak-anak sebagai subjek aktif dalam membangun makna dan pengalaman belajar melalui media digital. Dengan menggunakan pendekatan kualitatif, metode yang digunakan adalah wawancara mendalam dan observasi partisipatif terhadap lima narasumber anak usia 9–13 tahun yang secara aktif mengakses dan mempelajari catur melalui YouTube. Narasumber berasal dari berbagai daerah, seperti Daerah Istimewa Yogyakarta, Bogor, Madiun dan Jakarta, dan dipilih melalui teknik purposive sampling. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi anak dalam mengakses konten catur di YouTube meliputi pemenuhan kebutuhan: Kognitif – seperti memahami strategi pembukaan seperti Italian Game dan Queen's Gambit, belajar taktik seperti fork, pin, dan skewer, serta mengenal kombinasi skakmat, Afektif – anak merasa senang, termotivasi, dan mendapatkan hiburan dari video tutorial atau pertandingan catur dengan animasi dan narasi yang menarik., Sosial – anak merasa bangga ketika bisa membagikan pemahaman baru kepada teman-teman sekolah atau bergabung dalam komunitas digital catur pemula, Kompetitif – YouTube menjadi sumber utama mereka untuk belajar sebelum mengikuti pertandingan online dan offline. Penelitian juga menemukan beberapa tantangan, antara lain kurasi konten yang tidak terstandarisasi, gangguan algoritma YouTube yang merekomendasikan konten di luar tujuan belajar, serta pola komunikasi negatif dalam komentar atau live chat seperti saling mencela yang dapat mengurangi kenyamanan anak dalam proses belajar. Dengan demikian, YouTube berpotensi menjadi sarana pembelajaran catur yang efektif apabila digunakan secara sadar, disertai pendampingan, serta pemilihan konten yang relevan dan berkualitas.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
References
Aciego, R., García, L., & Betancort, M. (2012). The benefits of chess for the intellectual and social-emotional enrichment in schoolchildren. Spanish Journal of Psychology, 15(2), 551-559. DOI: 10.5209/rev_SJOP.2012.v15.n2.38866
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Longman.
Bhatiasevi, V. (2024). The uses and gratifications of social media and their impact on social relationships and psychological well-being. Frontiers in Psychiatry, 15. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2024.1260565
Ferguson, R. (1995). Chess in education research summary. Paper presented at the Chess in Education: A Wise Move Conference, New York, USA. (Wulandari et al., 2021). (Amelia & Lestari, 2021).
Festinger, L. (1954). A theory of social comparison processes. Human Relations, 7(2), 117–140.
Gobet, F., & Campitelli, G. (2002). Education and chess: A critical review. International Journal of Special Education, 17(1), 1-12.
Hanah, N., Dotrimensi, D., & Mustika, M. (2024). Pengembangan Media Pembelajaran Permainan Catur PPKn Kelas VII SMP. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 6(4), 4141–4156. https://doi.org/10.31004/edukatif.v6i4.7138
Katz, E., Blumler, J. G., & Gurevitch, M. (1973). Uses and gratifications research.
Kurniawati, L., & Utama, A. A. (2022). Dampak Penggunaan Media Sosial Youtube Terhadap Perilaku Negatif Anak (Studi Kasus Pada Sdn 2 Sumbawa). JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan), 6(2), 2585–2592. https://doi.org/10.58258/jisip.v6i2.3154
Mulyaningsih, S. N. (2021). Pengaruh Youtube Terhadap Minat Belajar Dan Pemahaman Konsep Biologi Pada Peserta Didik Kelas X Ipa Di Sman 1 Ciampel. TEACHER : Jurnal Inovasi Karya Ilmiah Guru, 1(2), 204–209. https://doi.org/10.51878/teacher.v1i2.764
Pazdor, A. G. M., Leung, C. K., Czubryt, T. J., & Lu, J. (2023). Science and Innovations for Food Systems Transformation. International Conference on Advances in Social Networks Analysis and Mining (ASONAM), 303– 307. https://doi.org/10.1007/978-3-031-15703-5 Piaget, J. (1950). The Psychology of Intelligence. Routledge.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 54–67.
Setiawan, A., & Pratama, R. (2021). Manfaat permainan catur terhadap perkembangan kognitif dan sosial anak. Jurnal Pendidikan Anak, 7(2), 98– 107.
Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3–10.
Tartsea-Anshase, M., Aloo, E., & Anshase, J. (2023). Uses and gratifications of YouTube consumption among youth. Journal of Media and Communication Studies, 15(1), 1–10.
Wicaksono, I. D. A. (2020). Pengaruh Konten Pengetahuan Olahraga Di Youtube Terhadap Perilaku Belajar Mahasiswa Olahraga Prodi Ilmu Keolahragaan Angkatan 2017 Fakultas Ilmu Keolahragaan Universita Negeri Yogyakarta.7(1),1–9. http://190.119.145.154/handle/20.500.12773/11756