Pengaruh Model Blended Learning dengan Pengaruh Kecerdasan Intrapersonal Terhadap Kemampuan Metakognitif Siswa

Article Sidebar

PDF
Published: Dec 7, 2025
DOI: https://doi.org/10.56799/jceki.v5i1.12791
Keywords:
Blended Learning, Intrapersonal Intelligence, Metacognitive Ability, Ecology

Main Article Content

Indriyani Indriyani
Universitas Indraprasta PGRI
Hendro Prasetyono
Universitas Indraprasta PGRI

Abstract

Penelitian ini menganalisis pengaruh model blended learning dan pengaruh kecerdasan intrapersonal terhadap kemampuan metakognitif siswa terhadap materi ekologis. Populasi penelitian ini adalah siswa di SMA kelas 10. Seleksi sampel dilakukan dengan random sampling, memilih 4 kelas dengan total 104 orang. Data kemampuan metakognitif dikumpulkan dengan pertanyaan tes esai. Analisis data menggunakan uji statistik deskriptif dan analisis statistik kovarians (ANACOVA). Penelitian ini menemukan bahwa model blended learning dengan kecerdasan intrapersonal yang tinggi memiliki efek positif pada kemampuan metakognitif. Sehingga siswa memiliki kemampuan metakognitif yang baik.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
Indriyani, I., & Hendro Prasetyono. (2025). Pengaruh Model Blended Learning dengan Pengaruh Kecerdasan Intrapersonal Terhadap Kemampuan Metakognitif Siswa. J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah, 5(1), 2712–2720. https://doi.org/10.56799/jceki.v5i1.12791
Issue
Vol. 5 No. 1: Desember 2025
Section
Articles
Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

References

[1] Hamalik, O. (2009). Proses belajar mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

[2] Nuryana, E. (2012). Hubungan keterampilan metakognisi dengan hasil belajar peserta didik pada materi reaksi reduksi oksidasi (redoks) kelas x-1 sma negeri 3 sidoarjo. Unesa Journal of Chemical Education, (1).

[3] Dye, K. M., & Stanton, J. D. (2017). Metacognition in upper-division biology students: Awareness does not always lead to kontrol. CBE—Life Sciences Education, 16(2), ar31.

[4] Muhali, M. (2013). Analisis Kemampuan Metakognisi Peserta didik dalam Pembelajaran Kimia SMA. Hydrogen: Jurnal Kependidikan Kimia, 1(1), 1-7.

[5] ur Rahman, F. (2016). METACOGNITIVE DIFFERENCES AMONG SECONDARY SCHOOL TEACHER

[6] Hoseinzadeh, D., & Shoghi, B. (2013). The Role of Metacognition Knowledge Component In Achievement Of High School Male Students. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 84, 1031–1035. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.06.693

[7] Ozturk, N. (2017). Assessing metacognition: Theory and practices. International Journal of Assessment Tools in Education, 4(2), 134-148.

[8] Jaleel, S. (2016). A Study on the Metacognitive Awareness of Secondary School Students. Universal Journal of Educational Research, 4(1), 165-172.

[9] Torres-Gastelú, C. A., Dominguez, A. L., García, M. A. F., Kiss, G., & Espinoza, A. R. A. (2015). Students' Perception about Online Interaction, Access and Publishing Content for Academic Use. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 14(3), 138-144.

[10] Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Hyun, C. C., Wijayanti, L. M., & Putri, R. S. (2020). Studi eksploratif dampak pandemi COVID-19 terhadap proses pembelajaran online di sekolah dasar. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling, 2(1), 1-12.

[11] Basori, B. (2017). Efektifitas Komunikasi Pembelajaran Online Dengan Menggunakan Media E-Learning Pada Perkuliahan Body Otomotif. Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Dan Kejuruan, 7(2).

[12] Awaluddin, R., & Purnamansyah, P. (2022). Pengaruh Pembelajaran Jarak Jauh Dengan Google Meet Selama Pandemi Covid 19 Terhadap Hasil Belajar Siswa. DIKSI: Jurnal Kajian Pendidikan dan Sosial, 3(1), 25-30.

[13] Ghavifekr, S., & Rosdy, W. A. W. (2015). Teaching and learning with technology: Effectiveness of ICT integration in schools. International Journal of Research in Education and Science, 1(2), 175-191.

[14] Hew, K. F., & Cheung, W. S. (2014). Using blended learning: Evidence-based practices (Vol. 20). Singapore: Springer.

[15] Mosa, A. S. M., Yoo, I., & Sheets, L. (2012). A systematic review of healthcare applications for smartphones. BMC medical informatics and decision making, 12(1), 1-31.

[16] Heather Straker, M. B. (2012). Classifying K–12 Blended Learning. USA: innosight institute.

[17] Utami, A. D. (2012). Peningkatan Kecerdasan Intrapersonal dan Kecerdasan Interpersonal Melalui Pembelajaran Project Approach. Jurnal Ilmiah Visi, 7(2), 138-152.

[18] Armstrong, T. (2004). Menerapkan multiple intelligences di sekolah (alih bahasa Yudhi Murtanto). Bandung: Penerbit Kaifa PT Mizan Pustaka.

[19] Gardner, H. (2013). Multiple Intelligences. Jakarta: Daras Books.

[20] Musfiroh, T. (2014). Pengembangan Kecerdasan Majemuk. Universitas Terbuka, 1-60.

[21] Mahmud, N., & AR, R. A. (2017). Pengaruh Kecerdasan Intrapersonal Terhadap Prestasi Belajar Matematika Peserta didik Ditinjau dari Tingkat Akreditasi Sekolah SMA Negeri di Kabupaten Polewali Mandar. MaPan: Jurnal Matematika dan Pembelajaran, 5(2), 153-167.

[22] Maryati, T., Kasanah, S. U., & Yuelisa, V. (2019). Kontribusi Kecerdasan Intrapersonal Peserta didik Terhadap Kesadaran Metakognitif Peserta didik SMK Se-Kota Blitar. Briliant: Jurnal Riset dan Konseptual, 4(3), 306-313.

[23] Wang, L., Huang, Y., & Omar, M. (2021). Analysis of blended learning model application using text mining method. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 16(1), 172-187..

[24] Surapranata. (2009). Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Interpretasi Hasil.

[25] Maya, Y. (2020). Penggunaan blended learning pada pembelajaran era industri 4.0. Bahastra: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 4(2), 31-38.