Penerapan Model Pendidikan Inklusif di SMA IT Darul Fikri Makassar
Main Article Content
Abstract
Pendidikan inklusif di SMA Darul Fikri dilaksanakan sebagai bentuk komitmen sekolah dalam memberikan kesempatan belajar yang setara bagi seluruh peserta didik, termasuk anak berkebutuhan khusus (ABK). Sekolah ini memiliki kebijakan khusus yang diatur oleh Departemen Inklusi, yang bertanggung jawab terhadap proses observasi, asesmen, pendampingan, dan evaluasi perkembangan siswa ABK. Setiap siswa dengan kebutuhan khusus didampingi oleh guru pendamping khusus (GPK) yang berperan dalam menyesuaikan kurikulum, metode pembelajaran, serta penilaian agar sesuai dengan kemampuan individu siswa. SMA Darul Fikri juga menyediakan fasilitas pendukung seperti ruang terapi, alat bantu belajar, dan ruang bermain yang ramah bagi siswa inklusif. Meskipun pelaksanaan pendidikan inklusif berjalan baik, sekolah masih menghadapi tantangan dalam hal konsistensi dukungan dari orang tua di rumah, terutama terkait penggunaan gadget dan pola makan anak. Namun demikian, komunikasi dan kolaborasi antara sekolah, guru, dan orang tua terus diperkuat untuk menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan adaptif bagi seluruh siswa.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
References
Amahoru, A., & Ahyani, E. (2023). Psikologi Pendidikan Inklusif : Menciptakan Lingkungan Belajar Yang Ramah Bagi Semua Siswa. 3, 2368–2377.
Dulisanti, R. (2015). Penerimaan Sosial Dalam Proses Pendidikan Inklusif (Studi Kasus Pada Proses Pendidikan Inklusif Di Smk Negeri 2 Malang). Ijds Indonesian Journal Of Disability Studies, 02(01), 52–60. Https://Doi.Org/10.21776/10.21776/Ub.Ijds.2015.02.01.05
Implementasinya, D. (2023). No Title. 6, 761–777.
Islamika, J. (2023). No Title. 5(2), 30–45.
Kamilah, R., & Alghaffaru, Z. (N.D.). Pengelolaan Proses Pembelajaran Peserta Didik Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Inklusif ( Studi Kasus Di Sekolah Dasar Galuh Handayani Surabaya ) Pengelolaan Proses Pembelajaran Peserta Didik Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Inklusif ( Studi Kasus Di Sekolah Dasar Galuh Handayani Surabaya ) Pengelolaan Proses Pembelajaran Peserta Didik Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Inklusif ( Studi Kasus Di Sekolah Dasar Galuh Handayani Surabaya ).
Khoirunisa, L., Zahra, A., Putri, N. A., Fauziah, R. S., & Nurhalimah, S. (2024). Studi Literatur : Peran Orang Tua Dalam Mendidik Anak Berkebutuhan Khusus. 4, 1–11.
Mustika, D. (2024). Studi Literatur : Peran Orang Tua Dalam Pelaksanaan Pendidikan Inklusi Di Sekolah Dasar. 4, 11409–11415.
Papanthymou, A., & Darra, M. (2022). Perceptions Of Primary School Teachers Regarding The Implementation Of Differentiated Instruction To Students With Learning Difficulties. 12(5), 19–39. Https://Doi.Org/10.5430/Wje.V12n5p19
Referensi, D. (2023). Manfaat Penelitian. 4.
Santoso, D., Hapsari, M., Syarofani, M., Mariska, R., Fiyya, M., Muka, H., & Maharani, A. P. (2023). Adaptation Of Independent Learning Curriculum In The Implementation Of Learning In Class Iva Al Falah Assalam Elementary School. 15(1), 110–124.
Setianingsih, E. S. (2017). Implementasi Pendidikian Inklusi : Manajemen Tenaga Kependidikan. 7, 126–135.
Stingo, J. (2024). The Effects Of Differentiated Instruction And Individualized Instruction On Special Education Students. May.
Suvita, Y., Manullang, T. I. B., & Supriatna, M. (2022). Kelengkapan Sarana Dan Prasarana Dalam Mendukung Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif. 6(2), 155–164.
Teacher, S., Distribution, S., For, P., Disabilities, W., State, I. N., High, J., In, S., & City, Y. (2025). Program Pemerataan Guru Pendamping Khusus Bagi. 14(2), 1–12.
Wahyuni, R., Sriwijaya, U., Selatan, S., Sartika, D. D., Sriwijaya, U., Selatan, S., Waspodo, W., Sriwijaya, U., & Selatan, S. (2024). Pendidikan Inklusi Bagi Abk Di Sekolah Menengah Atas Negeri 14 Palembang. 5(2).