Penerapan Model Inquiry sebagai Usaha untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran IPA Kelas V UPTD SDN 2 Pranggong Arahan Indramayu
Main Article Content
Abstract
Rendahnya kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar masih menjadi salah satu permasalahan dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa kelas V UPTD SDN 2 Pranggong, Arahan, Indramayu melalui penerapan model pembelajaran Inquiry. Penelitian menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Data dikumpulkan melalui observasi aktivitas pembelajaran dan tes hasil belajar, kemudian dianalisis secara deskriptif dengan membandingkan perkembangan capaian siswa pada prasiklus, siklus I, dan siklus II. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kualitas pelaksanaan pembelajaran, ditunjukkan oleh skor observasi guru yang meningkat dari 35 (71%) pada siklus I menjadi 43 (90%) pada siklus II. Ketuntasan hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan secara bertahap, dari 5 siswa pada prasiklus menjadi 10 siswa pada siklus I dan 21 siswa pada siklus II. Peningkatan tersebut disertai dengan berkembangnya keterlibatan siswa dalam mengajukan pertanyaan, melakukan pengamatan, menganalisis informasi, serta mengomunikasikan hasil pembelajaran. Temuan ini menunjukkan bahwa penerapan model Inquiry dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA di sekolah dasar.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
References
Antonio, R. P., & Prudente, M. S. (2024). Effects of inquiry-based approaches on students’ higher-order thinking skills in science: A meta-analysis. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 12(1), 251–281. https://doi.org/10.46328/ijemst.3216
Arifin, Z., Sukarmin, Saputro, S., & Kamari, A. (2025). The effect of inquiry-based learning on students’ critical thinking skills in science education: A systematic review and meta-analysis. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 21(3), Article em2592. https://doi.org/10.29333/ejmste/15988
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2019). Penelitian tindakan kelas (Edisi ke-2). Bumi Aksara.
Dobber, M., Zwart, R., Tanis, M., & van Oers, B. (2017). Literature review: The role of the teacher in inquiry-based education. Educational Research Review, 22, 194–214. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2017.09.002
Furtak, E. M., Seidel, T., Iverson, H., & Briggs, D. C. (2012). Experimental and quasi-experimental studies of inquiry-based science teaching: A meta-analysis. Review of Educational Research, 82(3), 300–329. https://doi.org/10.3102/0034654312457206
Jegstad, K. M., Heggernes, S. L., Jøsok, E., Ryen, E., Svanes, I. K., & Tørnby, H. (2025). Approaches to critical thinking in primary education classrooms: A systematic review. Educational Research Review, 48, Article 100711. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2025.100711
Kemmis, S., McTaggart, R., & Nixon, R. (2014). The action research planner: Doing critical participatory action research. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-4560-67-2
Lazonder, A. W., & Harmsen, R. (2016). Meta-analysis of inquiry-based learning: Effects of guidance. Review of Educational Research, 86(3), 681–718. https://doi.org/10.3102/0034654315627366
Minner, D. D., Levy, A. J., & Century, J. (2010). Inquiry-based science instruction—What is it and does it matter? Results from a research synthesis years 1984 to 2002. Journal of Research in Science Teaching, 47(4), 474–496. https://doi.org/10.1002/tea.20347
Ong, E. T., Keok, B. L., Yingprayoon, J., Singh, C. K. S., Borhan, M. T., & Tho, S. W. (2020). The effect of 5E inquiry learning model on the science achievement in the learning of “Magnet” among Year 3 students. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 9(1), 1–10. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i1.21330
Park, J., & Nam, J. (2024). The impact of argument-based inquiry approach on elementary school students’ critical thinking in elementary school science class. Journal of the Korean Chemical Society, 68(4), 221–234. https://doi.org/10.5012/jkcs.2024.68.4.221
Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., de Jong, T., van Riesen, S. A. N., Kamp, E. T., Manoli, C. C., Zacharia, Z. C., & Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, 14, 47–61. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.02.003